语文作文

　　同学们好！又到了写作文的时间了，学习从来无捷径，循序渐进登高峰。多参考他人的优秀作文，学习其写作方法，久而久之自己的作文也能变得很优秀，下面是小编整理的语文作文(热门)，供您参考！

　　语文作文 篇1

　　1、感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

　　2、语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。

　　3、比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

　　4、选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

　　5、心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

　　6、感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

　　7、想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

　　8、语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

　　9、选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

　　10、虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

　　11、文章语言生动丰富，可读性强。

　　12、脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

　　13、语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

　　14、暗示式：“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。

　　15、详略安排不当，主次不够分明。 (作文网 Www.zWw.net)

　　16、想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

　　17、感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

　　18、语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领， 文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。 作文开头：

　　19、不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

　　20、前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

　　21、神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

　　22、研讨式：针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？”“叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？……”

　　23、内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

　　24、情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

　　25、景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

　　26、心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。 事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

　　27、事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

　　28、能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

　　29、虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

　　30、语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

　　31、论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。

　　32、外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

　　33、情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

　　34、以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

　　35、从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

　　36、表扬式：“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。

　　37、叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

　　38、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要

　　39、例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

　　40、巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

　　41、语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

　　42、批评式：例如：“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写

　　语文作文 篇2

　　中学语文作文范文篇一

　　话题作文“生活情趣”构思演练

　　【文题】

　　“情趣”一词，在《现代汉语词典》中的解释是：性情志趣。情调趣味。

　　每个人都有自己的生活情趣。关于生活情趣，你有哪些体悟或思考呢？请以“生活情趣”为话题，写一篇议论文，题目自拟，立意自定，不少于800字。

　　【话题剖析】

　　生活情趣，简单地说就是一个人的志趣和爱好。它出自人们内在的情感和心理需要，展示的是由学识、涵养、品质、修为、兴趣爱好、价值取向以及人生追求等要素构成的总体形象和整体风貌，是一个人求真、崇善、爱美的综合表现，不会轻易改变。因此，它也是评价一个人内心健康、外在正派、行为高雅与否的重要标准。

　　生活情趣有雅俗之分。高尚的生活情趣坚持物质与精神的统一，坚持个人幸福与集体利益的统一，并把为社会进步而奋斗作为生活的最大乐趣。庸俗的生活情趣，是以“及时行乐”为信仰，无休止地追求个人享受，并以此作为生活的唯一目的和全部内容。

　　一个人的生活情趣与他生活的时代、背景、环境、知识水平，以及他的道德文化修养有着密切的关系，是一个人世界观、人生观、价值观的集中反映。

　　培养高尚的生活情趣要靠全社会的共同努力，只有全民素质提高了，才能共同建设良好生活情趣的大环境。

　　【拟题举隅】

　　1．要经常审视自己的生活情趣

　　2．“情趣健康”缘于“道德高尚”

　　3．莫让爱好变陷阱

　　4．用健康的生活情趣促进社会和谐

　　5．领导干部要带头“营养灵魂”

　　【构思导引】

　　构思角度一：辩证分析型立论

　　情趣具有两面性，它既可以使人高尚，也可以使人堕落。

　　情趣健康必须是形式和内容的统一。

　　人的生活情趣会随着环境、境遇和认识的变化而变化，因此要筑牢道德的防线。构思角度二：破立结合型立论

　　领导干部的生活情趣不是“小事”“私事”。作为公众人物，一言一行都具有示范性和辐射效应，会影响整个社会的风气和群众的价值取向。

　　领导干部的生活情趣并非“多多益善”。有广泛的兴趣爱好固然好，但也要有“度”，应有利于身心健康和事业发展，从而达到执政为民的目的。

　　领导干部的生活情趣更不能“高高在上”。不能盲目追求所谓“高档次”“高品位”的情趣，因其容易诱发腐败行为，导致脱离群众、失去民心。

　　培养健康高雅的生活情趣，既要加强自身修养，也要加强教育和引导。构思角度三：一箭中的型立论

　　要常思贪欲祸，做一个自警的人。

　　要常修为政德，做一个纯粹的人。

　　中学语文作文范文篇二：

　　关系型命题作文“主流”与“另类”导写

　　【文题】

　　阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。

　　我们生活在一个多元化的时代，着装不同，言谈举止各异，对问题的看法不一。传统与变革、经典与时尚、追随潮流与张扬个性，构成了我们多样的生活。

　　对此，你有怎样的理解和看法？请以“主流和另类”为题写—篇不少于800字的文章。要求：立意自定，文体自选(诗歌除外)，不得抄袭。

　　【写作导引】

　　这是关系型的命题作文。要写好这道题，必须理解题目的意思：“主流”一词，词典的释义是：“①干流；②比喻事情发展的主要方面”；“另类”一词的释义是：“①另外的一类，指与众不同的、非常特殊的人或事物；②与众不同，特殊。”从感情色彩看，“主流与另类”属于中性词，可以根据立意需要赋予其特定的含义，只要言之成理即可。

　　写关系型的命题作文，一定要注意思辨性，紧扣“主流”与“另类”两个关键词进行立意，不可偏颇。“主流”是大众化的，“另类”则是个性化的。“主流”与“另类”单一来看是对立的矛盾的，但实质上它们是相互依存、相辅相成、和谐统一的。如“主流也罢，另类也罢，它们都是人们思想的外化，不同的社会有不同的评判标准，只要是积极的、向上的，有益于人们的，有利于社会健康发展的，都应该支持，都要怀着一颗宽容的心去包容它，特别是另类，它可能是孕育新思想，创造新秩序的火种”。

　　如果写议论文，要注意提出问题、分析问题、解决问题，即安排好文章的结构：1.开头可以“通过事例、名言警句的罗列排比等提出总的论点”，比如可以通过生活中人们穿着或文化追求等现象得出主流能使人服从大众化，不被边缘化的观点；另类能使人与众不同，充分享受生活，所以要将主流与另类并存。接着是论证环节，一般设三个分论点：①主流的优点，它对另类的影响；②另类的优点，它对主流的影响（个性另类可能成为主流等）；③主流与另类相互结合的优势。这三个分论点都要以不同事例来论证。④总结，对提出观点进行总结深化。

　　把握了“主流与另类看似对立却又相互依存的关系”，可以从以下三个角度立意：

　　一、辩证地看待“主流”与“另类”的关系：

　　1.“另类”“主流”可以和谐共存；

　　2.“主流”与传统，“另类”与时尚；

　　3.“主流”“另类”都是潮流；

　　4.“另类”终将汇聚成“主流”。

　　二、赞美“另类”，褒扬“另类”：

　　1.“另类”成就“主流”；

　　2.偏离“主流”才能成就自我；

　　3.活得“另类”，独领风骚；

　　4.文学的“另类”，成就“潮流”；

　　5.尊重生命，就必须尊重个性。

　　三、反对“另类”，贬抑“另类”：

　　1.一味追求时尚，对“美”的涵义理解偏颇；

　　2.刻意标新立异，太“雷”人；

　　3.对没有爱心、是非不分的“网络非主流”的批评与反思。

　　这一角度，如果言之成理，写得好，可能脱颖而出；如果强词夺理，哗众取宠，则有可能弄巧成拙，所以要慎重。

　　【佳作示例】

　　主流与另类

　　吴铭

　　“主流还是另类，这是个问题”。在主流的大江大河中，另类只是旁支小流，不断壮大和扩充主流，由最初的分歧走向最终的融合统一。

　　主流是人们的大体认同，而另类则是人们额外的诉求。

　　另类对主流起推进作用，近年来的“山寨风”便是一例。“正版与山寨齐飞”是对主流的挑战，逼迫主流审视自己的不足从而不断前进。央视“春晚”年年被批，并非众口难调，而是忽视群众的诉求。而“山寨版春晚”的公开叫板和迅速走红便是对央视春晚的一记闷棍。避免了因央视独大而引起的自傲，让主流媒体能够在忧患意识中不断自我检验与审视，不断超越前行。

　　唱着“哼哼哈哈”，玩转“双截棍”的周杰伦可谓“另类”，然而你不得不承认他的旋律引爆了人们麻木已久的神经，一曲“青花瓷”更勾起了人们对古文化的无限向往。李宇春的《蜀绣》不也令人对古蜀文化心生遐想吗？

　　审视当今西方摇滚元素和东方嬉哈元素的音乐圣堂，维塔斯可谓另类。他决定用独特的“海豚音”诠释音乐殿堂的“失乐园”，让音乐进入一个崭新的“海豚音”时代！

　　是的，正是这些所谓“另类”的不断尝试才使得主流文化得以扩展和发展，时刻以最新的姿态出现在世人面前，

　　然而，另类中不免掺杂些杂质，因此，对待另类，主流亦不能全盘接受，“取其精华，去其糟粕”无疑是最好的选择。

　　当今的“山寨文化”，其中不乏创新个性的闪亮之处，但也夹杂着大量盗版与低俗的成分。我们呼吁央视这个主流媒体放低姿态去接受另类的“山寨”，但也不能不加选择。央视打算让“山寨”入主元宵晚会，而又放弃此决定正显示了“山寨”这样的另类也不是拿来就能用的。

　　主流与另类，在不断的推进与抉择中必将由分歧走向一统，使主流发展壮大。因此，审视另类，以宽容的心态去看待它，注重构建另类与主流之间的联系尤为重要。这是个循序渐进，逐渐融合壮大的过程，“万流同宗归沧海”是对它最好的诠释。

　　【点评】

　　本文在阐述“主流”与“另类”的关系时，通过“山寨风”、周杰伦等例子来阐述“正是这样所谓‘另类’的不断尝试，才使得主流文化得以扩展和发展，时刻以最新的姿态出现在世人面前”的观点；同时指出“另类”中不免掺杂着杂质，因此，对待另类，主流亦不能全盘接受。最后卒章显志——“因此，审视另类，以宽容的心态去看待它，注重构建另类与主流之间的联系尤为重要”，并水到渠成地点题，“万流同宗归沧海是对它最好的诠释”。可以说，本文的逻辑力量不可辩驳，得益于作者辩证分析问题的能力。

　　话题作文“90”后的“豪哥”导写

　　[文题]

　　“我此生不能败，即使有一些挫折，但我一定是最后的赢家。”像很多“90后”一样，梁文豪在不经意间总会表露出一点点霸气。可是他依然稚气未脱，无论在队里还是家中，大家都喜欢喊他“豪哥”。就是这个不满18岁的大孩子，在20xx年3月20日保加利亚世锦赛上大放异彩，为中国男队打破了世锦赛7年的“金牌荒”，成为继李佳军之后中国男子短道速滑的又一世界冠军，也是中国短道男队中最年轻的世界冠军。

　　父亲的教育方式很特别，把儿子当哥们，在家里，他管儿子叫“豪哥”，梁文豪管他叫“老梁”，管妈妈叫“慧儿姐”。

　　为了给儿子营造好的训练环境，梁文豪开始职业生涯的那一年，父亲决定举家从抚顺搬

　　到长春，陪他在那里一住便是6年，直到冬奥会前，梁文豪入选国家队，父子俩人才搬回原来的家。

　　梁文豪的母亲一直希望儿子能上大学，所以给儿子起名叫“文豪”。妈妈和儿子签订了一份协议：训练时要坚持文化课的学习，如果学习成绩不好，就不许参加训练。在短道队，梁文豪是唯一一个训练的同时没有放弃学业的运动员。“现在儿子还在坚持学习，各门功课里英语是最好的，出国比赛的时候都能给其他队员当翻译。”父亲自豪地说。

　　在多年的训练中，梁文豪受过5次重伤，但从未想过放弃。“我们每个人都有一个非常明确的目标，那就是世界冠军。”普年父亲眼里属于孩子式的玩笑话，却在索菲亚梦想成真。

　　阅读上述材料，自选角度，立意自定，自选文体，写一篇不少于800字的作文。

　　[构思提示]

　　梁文豪的成功诠释了什么叫信念与坚持，他是“90后”成功者的代表。他用世界冠军描绘了生命的绚丽。该材料内容丰富，写作角度较多：

　　1．从父母角度看：为了孩子的训练，举家搬迁，创造良好的训练环境与空间，重视教育，尊重孩子，终于让孩子成为世界冠军。

　　由此可立意：尊重因材施教环境造就人才

　　2．从梁文豪角度看：前途是光明的，道路是曲折的。可无论道路如何曲折，只要坚持梦想，永不放弃，就能找到属于自己的位置，实现梦想。

　　由此可立意：信念追求坚持拼搏永不言弃阳光总在风雨后

　　3．综合来看：“90后”这个词代表新一代的年轻人，“90后”留给人们太多的争议，梁文豪的成功为我们谱写了一曲如诗如画的青春之歌。

　　由此可立意：青春赞歌我的青春，我做主再话“90”后

　　[素材举隅]

　　1．史铁生《病隙碎笔》：信心，既然不需要事先的许诺，自然也就不必有事后的恭维，它的恩惠唯在渡涉苦难的时候可以领受。不断的苦难才是不断需要信心的原因，这是信心的原则，不可稍有更动。

　　2．孟母三迁：环境影响一个人的成长。父母要为孩子的健康成长营造良好的环境，鼓励孩子克服惰性，发扬锲而不舍的精神。这样，才能使孩子有所为有所不为，成为祖国的栋梁之才。

　　3．雨果：“谁虚度年华，青春就会褪色，生命就会抛弃他。”人们常议论“90后”的孩子没有以前的孩子能吃苦耐劳，个性叛逆，缺乏能动性??作为“90后”的一代更应把握好自己的青春，全力拼搏，努力谱写绚丽的生命乐章。

　　[佳作示范]

　　在开放环境里让人才脱颖而出

　　章杰童

　　因为蓝天的开阔，才有了雄鹰的展翅翱翔；因为海洋的浩瀚，才有了鱼儿的快乐遨游；因为大地的苍茫，才有了人类探索的梦想。正是开放的环境，成就了人生的美丽。

　　一个人的成功除了自身的拼搏与努力外，外界的环境也时刻影响着我们。虽说我们要去适应环境，而不是让环境来适应我们，但宽松开放的环境更有利于让人才脱颖而出，而压抑的环境限制了人们的才思与能力。那些“望子成龙，望女成凤”的父母们，一心想让子女考上重点大学，一心想让子女多掌握更多生存的本领，于是剥夺了他们自由生存的空间。可怜的孩子们在父母的设计下被迫改变自己的人生方向，努力做父母眼里的“好孩子”“乖孩子”，失去了个性，失去了自我。孰不知，父母忘记了孩子需要呼吸青春自由的空气，需要沐浴野外温暖的阳光。

　　这不能不让我们重新审视教育对人才的培养。家长、学校、社会是否反思过他们的教育

　　方式?是否想过要给孩子们营造一片自由的天空，放手让孩子们去飞翔。成功的教育在于懂得用艺术去教育，懂得给孩子创造宽松自由的发展空间。就像梁文豪的父母，为了给儿子营造自由的家庭环境，称梁文豪为“豪哥”，而梁文豪则称父亲为“老梁”，称母亲为“慧儿姐”。正是这种宽松、开放的环境让梁文豪充分发掘潜能，健康快乐地成长。也正是这种宽松、开放的环境让梁文豪在3月20日保加利亚世锦赛上大放异彩，成为索菲亚最耀眼的明星。

　　常言道：“花盆里长不出参天松，庭院里练不出千里马。”人是一根能思想的苇草，需要自由、广阔的空间。蹒跚起步阶段的呵护关爱是必要的，但是孩子的成长需要他们自己一步步地去努力践行，需要的是开放宽松的自由环境。家长要做的就是放开孩子们的手脚，相信他们会在挫折和磨难中不断增长才干，最终走向成熟，这种赏识性的开放式教育更符合人才成长的规律。

　　请给人才一个开放的环境，这样才会有更多的人才脱颖而出。因为在开阔的蓝天下，雄鹰才会飞得更高；在浩瀚的海洋中，鱼儿才会游得更远；在苍茫的大地上，人类的梦想才会更高远。

　　[点评]

　　题目“在开放的环境里让人才脱颖而出”是文章的观点，作者抓住“人才成长是有一定规律的”这个条件，从教育方式的角度展开论述，符合新材料作文的开放性要求。文章紧扣材料，有个人的独特感受，语言朴实，由小见大，说服力强。

　　话题作文“从“人’字看人生”构思演练

　　【文题】

　　阅读下面的文字，根据要求作文。

　　“人”字，只有两笔，撇在上，捺在下，相互支撑。字形虽然简单，内涵却非常丰富。从“人”字的字形出发，你有怎样的人生感悟？请以“从‘人’字看人生”为话题，写一篇不少于800字的文章。

　　【题解】

　　本题为材料型的话题作文。首先审读材料，首句提示“人”字的书写和结构特点，末句提示“人”字有丰富的内涵，可知表意的重点在于“人”字的内涵。其次审读要求，要求强调必须从“‘人’字的字形”出发，不能脱离这个范围。最后审读话题，“看”意味着“感悟”“思考”等，即挖掘“人”字与“人生”的联系。综上所述，该题目必须包含下面的写作要点：（1）“人”字的字形特点；（2）由此而生发的人生感悟。

　　【构思误区】

　　1.脱离“字形”任意阐发。如“加一笔成‘大’字”或“再加两个‘人’成‘众’字”，继而围绕“大”或“团结”“合作”行文。又如变成从“人”字的内涵出发，继而大谈人文主义、人性美等。这些构思脱离题目的要求，均属偏离题意。

　　2.误解“字形”随意套作。如“左边一撇是责任，右边一捺是理想”或“左边是坚持，右边是勇气”等，随意把“人”字的两笔变成两个词。“只有两笔”是个充要条件，即有并只有两部分，且两者存在二元对立关系。

　　【多向构思】

　　本题构思的关键点在于对“人”的字形作出恰当的想象、感悟，确立话题从而找到写作的立足点。“人”是一个象形字，可将其视作一个图形，从整体和局部两部分解读其内涵。

　　从整体看：

　　1.“人”是一个独体字，没有偏旁、部首。这象征着人最终要靠自己，不能指望别人能代替自己，因此要学会“独”——独立、独处、慎独，甚至承受孤独。

　　2.“人”只有两笔，字形简单。这象征着做人本应简简单单，只有简单才能专注。

　　3.“人”字，如一人头顶青天，傲立于地。这象征着人既要有仰望星空的追求，也要

　　有脚踏实地的沉稳，沉稳支撑着追求。

　　4.“人”字一撇一捺前后相接，酷似人向前迈进的侧面。这象征着人生要不断奔跑，大步流星地向前走。同时，人要不断向前探索，探索是人生的原动力，它给予每个生命活下去的意义。

　　5.“人”字由下往上看，恰似两条河流由远而近最终汇聚在一起。这象征着分歧、矛盾、误解、纷争等终会化

　　解，两者和谐共处。

　　从局部看：

　　1.“人”字先撇后捺，且撇高于捺，两笔既有次序又必须有恰如其分的位置。撇低于捺成“入”字，撇与捺等高成“八”字。这象征着人生要有一定的准则、规则，找准恰当的位置，才能实现自己的价值。

　　2.“人”字的左撇和右捺互为支撑。这象征着一个人应具备两种相互支撑的'品质，从而成就人生。例如品和行、想和做、正直与圆滑、刚与柔等。另外，还可理解为“相互支撑的人”，如父母与子女、老师与学生、朋友之间等。

　　3.“人”字两笔平滑无波折。这象征着人的内心要纯正，不要有太多杂念。也可理解为平淡是人生的本义。

　　【佳作示例】

　　撇捺的距离

　　广州六中高三黄焕晴

　　“人”字，撇在上捺在下，相互支撑，亦如人生。倘若一个人是一撇，那么他的人生不可无那一捺。那一捺是人生中的依靠，它是相偎相依的朋友。朋友之间不要相隔太远，也不要交往过密，两者的相交只需一点，交点虽小却恰如其分。

　　撇捺远隔便不成“人”。张国荣曾经说过：“朋友分很多，锦上添花的可以有很多，但雪中送炭的只能有几个。”那一捺就是雪中送炭的朋友，可以在人近乎垮塌的时候给予支撑。而非如同“八”那般，远远相隔，只能给予爱莫能助的同情，却难以给予雪中送炭的帮助。正因有这样的位置关系，相交而不交错，有距离而不曾远离，人方可成为完整的“人”。

　　撇捺交错也不成“人”。撇捺过密以至交错，则成“乂”字。乂，割也。人亦如此，纵然是最好的朋友，也要保持一定的距离，否则会产生矛盾。网球双子星郑洁与晏紫在赛场上携手拼搏，共创佳绩，却在场下保持着一定的距离。出去比赛不同房，不干涉彼此场下的生活，这是她们相处的原则。她们之间的交点是赛场上的合作，如同一撇一捺，有唯一的交点但不会过头。离开这个交点，两人为彼此留有空间，生活在自己的圈子中。撇捺有交点却不相交错，方可为“人”。与再熟悉的朋友相处，也要学会在相互支撑的基础上保持一定的距离。这是“人”字给予我们的待友之道。

　　人生便是如此。一个人的成功需要自身的志与力，但又不可无外人扶持。那人或是雪中送炭的朋友，或是并肩作战的战友，彼此之间相互依存，以一个交点作为支撑，余下的笔画留有空间，才能构成“人”的人生。

　　一撇一捺，简易的两笔，却有着远近疏密的对立统一关系。这种对立统一构筑成稳定的结构，人才能稳稳地站着。

　　【点评】

　　作者抓住“人”字相互依靠的特点，阐发朋友之间的相处之道。每一个分论点的阐释，均从字形的特点着手，自然贴切而理据充足。更可贵的是，在论证过程中紧扣“人”字的特点，笔力集中而具有指向性。在撇、捺的表面义和象征义之间，作者运笔自如，文笔流畅自然而不失思想之深刻独到。

　　话题作文“激情/理智”构思演练

　　语文作文 篇3

　　一、教材分析

　　《我最喜爱的小动物》是人教版小学语文四年级上册第四单元的习作，在这一单元里高傲的鹅、性格古怪的猫，伟大的母鸡……在作者笔下，一个个小动物栩栩如生，使学生感到可爱、可敬。在本课教学中，由学生观察自己喜爱的动物，以范文指导，初步模仿进行练笔，学习运用拟人、比喻等写作方法抓住动物的特点具体描绘，进一步激发学生喜爱动物的情感，提升该阶段学生写动物类文章的能力。

　　二、教学目标

　　根据课程标准的要求以及4年级学生的特点，我将教学目标确定为以下几点：

　　1、了解仿写的知识。

　　2、揣摩仿写动物的方法，从理解积累上升到运用，提高语言表达能力。

　　3、抓住动物的特点，笔下含情，把动物写活。

　　三、教学重、难点

　　其中教学重点是仔细观察小动物的外形，能有顺序的写下来。难点是引导学生进一步深入领悟写动物的方法，丰富词汇，通过实例把特点写具体。

　　四、说教法

　　为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

　　1、 情景设置法。2、 巡视指导点拨法。3、当堂评定法。

　　五、 说学法

　　学生是学习的主体，教师的教是为了不教，因此我将引导学生采用以下几种学习方法：

　　1、 合作交流法。2、快速成文法。3、自主探究法。在师生和生生交流中充分调动学生的合作交流意识，营造轻快愉快的课堂气氛，力求使学生从多角度抓住动物的特点，激发学生的创造激情。

　　五、教学程序：

　　为了更好地完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我设计以下教学过程：

　　一、激趣开路，揭示课题

　　1、师：同学们，我们生活的这个世界是多姿多彩的 ,在这个世界中除了我们聪明能干的人类，还有美丽神奇的植物，更有活泼可爱的动物。

　　2、放课件《"小动物世界"》）

　　3、师：说一说，都看到了哪些小动物？

　　生：……

　　同学们认识这么多的动物，那你最喜欢什么动物呢？这节课我们就来说说我最喜爱的动物。（揭示课题）

　　三、范文铺路，指导写作

　　（一）指导外形描写

　　1.范文引路：今天，老师也给大家带来了一个动物朋友，你们猜猜它是谁？（出示短文）

　　它长着两只耳朵，四条腿，身上的毛是白色的。

　　学生都猜不出，再出示另一段话，这回你为什么能猜到？

　　它浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。它的一双红眼睛被白毛包住了，嵌在眼窝里，像镶着两颗红宝石。两只长长的耳朵，足有二寸半，里面一层是粉红色的皮，外面毛茸茸的，我想它的听觉一定很灵敏。它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。前腿又短又小，后腿又长又有力，在动物王国里它还算是个长跑健将呢。它的尾部有一条又短又小的尾巴，像是安上了个小雪球，可爱极了！

　　小结：是的，在写动物外形时，最重要的是要抓准动物的特点，（板书：抓准动物的特点）这样让人一看就知道它是什么。写动物时不光要把动物的外形特点写清楚，写作顺序也非常重要，请大家再阅读写小兔子外形的习作片断，看作者按照什么顺序写的？（板书：按顺序）

　　（2）请学生讨论先写什么，然后写什么，最后写什么，学生汇报后。老师总结第一句话"兔子浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花。"是对小白兔整体的描写。后面依次写了小白兔的"眼睛、耳朵 、鼻子、嘴唇、前后退、尾巴",作者的写作顺序非常明显，按先整体后部分的顺序把小白兔的外形介绍得很有条理。这样的顺序使得读者读起来感觉清楚有条理。

　　在这段话中，我们可以学到什么样的写作方法呢？

　　①远远看去像一团棉花（作者运用了打比方的方法）

　　②嘴唇分成三瓣，总是不停地耸动着，不知是因为害怕，还是随时在根据气味寻觅食物。（进行有趣的联想）

　　③在动物王国里它还算是个长跑健将呢。（拟人的手法给文章增添了不少趣味。）

　　（5）有感情地朗读，再来体味作者写作方法的巧妙吧！

　　2.学生练笔（看图或拿出自己带来的小动物）

　　现在大家都想写写自己喜欢的小动物外形了吧，现在写吧，注意黑板上提的几点要求，写作顺序不仅限于从整体到部分，按别的顺序也可以。

　　学生完成外形描写后，进入下一部分小动物的生活习性的描写。刚才我们已了解了怎样描写小动物的外形特征。写动物当然要写动物的生活习性，每个动物的生活习性都有其有趣的特点。

　　1.范文引路：

　　在我的精心照料下，"白马王子"比那几个兄弟都健壮，而且有一点儿通晓人意，只要我唤一声，它就冲过来，斜着身子，歪着头，好像在说："小主人，又要给我吃什么好东西？"我把食物放下，它便迅速地啄开了，还不时扇动着翅膀驱赶来吃食的兄弟，这个小机灵鬼真有点霸道。有一次，我拿了一条蚯蚓悬在一米高的空中，小鸡都扇着翅膀向上跳，展开了一场跳高比赛，可都相差十多厘米，就是扑不到，急得围着我团团转。突然，"白马王子"跳上我的膝盖借势再跳，从我手中啄走了蚯蚓。"真是个小调皮鬼！"我摇摇头，开心地笑了。

　　请一名同学来读一读，把你认为写得具体、生动的词或者句子和大家说一说。

　　那么我们在描写的时候，应结合着自己的生活实际，结合着生活中具体事例来描述。即叙述一件具体的事例，如写小猫捉老鼠，老黄牛耕田，小狗看家等等。要注意抓住生活中的富有情趣的细节来写，并渗透自己对小动物的喜爱之情。

　　2.动笔练写（运用所学到的方法，修改自己的习作）闭眼回忆小动物吃东西或玩耍、睡觉等生活习性的动作。

　　四、独自上路，写读评改

　　苏霍姆林斯基认为："任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。在不知不觉中，文章的主干就出来了。在第三个环节，就请同学们将自己的作品完善，完成一篇习作。接着就是评改，在这里除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：请几位同学读习作，其他同学听听写得像不像那种动物，是否抓住了特点，写得具不具体。哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。读完习作先自评，然后同学评，最后由老师就各方面进行评议。这样，学生能相互学习，扬长避短，共同提高写作、评判与鉴赏水平。

　　总结：

　　这堂课，我坚持读写同步，以模仿为桥梁，以片断训练为手段，既教给学生知识，又教给学生仿写的方法。让学生在自主、合作、探究的基础上通过从读中感悟写法，在练笔中模仿运用写法，达到读与写的结合，力求实现知识向能力的转化。

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